CIT The Career Interest Test

진로흥미검사 일반 검사결과표
연구자ㅣ한국적성연구소
이 검사는 자신이 좋아하는 활동, 자신 있는 활동, 좋아하는 과목과 직업 등의 내용을 통해 홀랜드(Holland) 6각형 모델에 근거한 진로유형을 파악하고, 향후 어떤 분야로 진로를 결정하는 것이 바람직한지에 대한 진로방향을 제시합니다.
검사자정보
학교/소속 혜안초등학교 학년/반/번호 1차:4학년 01반 01번
2차:4학년 01반 01번
3차:5학년 01반 01번
4차:6학년 01반 01번
이름 1차:초일일
2차:초일일
3차:초일일
4차:초일일
성별 1차:남
2차:남
3차:남
4차:남
검사실시일 1차:2020년 03월 04일
2차:2020년 10월 06일
3차:2021년 05월 09일
4차:2022년 06월 15일

1. 응답 신뢰도 및 진로선택 가능성

응답 신뢰도 및 진로선택 가능성
결과신뢰도 무응답 1차:0개 (0%)
2차:3개 (2.2%)
3차:0개 (0%)
4차:0개 (0%)
연속동일반응 1차:아니오
2차:아니오
3차:아니오
4차:아니오
응답 신뢰도 및 진로선택 가능성
평가기준 및 의미 평 가 평가의견
일관성 자신의 3개 흥미유형이 가까이 모여있을수록 일관성이 높음 비일관 약간일관 일관 1차:가장 높은 유형과 2번째 유형이 정반대 패턴은 아니며, 약간 일관성이 있는 편입니다.
2차:높은 점수로 나타난 결과패턴이 비슷한 유형들로서 일관성이 높은 편입니다.
3차:가장 높은 유형과 2번째 유형이 정반대 패턴은 아니며, 약간 일관성이 있는 편입니다.
4차:높은 점수로 나타난 결과패턴이 비슷한 유형들로서 일관성이 높은 편입니다.
 
 
 
 
1차:V
 
3차:V
 
 
2차:V
 
4차:V
명확성 상위 3개 흥미의 점수가 비슷하여 명확함. 불명확 약간명확 명확 1차:점수가 높은 결과패턴 3개간에 어느 정도 점수차가 있어서 약간 명확합니다.
2차:점수가 높은 결과패턴 3개간에 어느 정도 점수차가 있어서 약간 명확합니다.
3차:점수가 높은 결과패턴 3개간에 어느 정도 점수차가 있어서 약간 명확합니다.
4차:점수가 높은 결과패턴 3개간에 어느 정도 점수차가 있어서 약간 명확합니다.
 
 
 
 
1차:V
2차:V
3차:V
4차:V
 
 
 
 
일치성 성격, 적성, 유능성에 대한 인식과 일치도를 파악함. 불일치 약간일치 일치 1차:자신의 흥미평가에서 세부적으로 불일치하는 요소가 있습니다.
2차:자신의 흥미평가가 세부적인 요소에서도 잘 일치하는 편입니다.
3차:자신의 흥미평가에서 세부적으로 불일치하는 요소가 있습니다.
4차:자신의 흥미평가가 세부적인 요소에서도 잘 일치하는 편입니다.
 
 
 
 
1차:V
 
3차:V
 
 
2차:V
 
4차:V

2. 진로흥미 유형

단위 : T점수

응답 신뢰도 및 진로선택 가능성
1순위 진로흥미 1차:C 사무형
2차:E 기업가형
3차:C 사무형
4차:C 사무형
2순위 진로흥미 1차:S 사회형
2차:S 사회형
3차:S 사회형
4차:R 현장형

3. 선호직업 분야

단위 : T점수

선호직업 분야 그래프
분야 T점수(백분위)  
 
기계, 건설 1차:51(55)
2차:51(55)
3차:51(55)
4차:53(66)
스포츠 1차:47(43)
2차:62(91)
3차:47(43)
4차:47(43)
군, 경 1차:47(43)
2차:41(21)
3차:47(43)
4차:54(70)
자연과학 1차:51(55)
2차:47(43)
3차:51(55)
4차:55(75)
사회과학 1차:35(8)
2차:47(43)
3차:35(8)
4차:35(8)
과학일반 1차:57(79)
2차:49(48)
3차:57(79)
4차:57(79)
미술 1차:44(33)
2차:51(55)
3차:44(33)
4차:44(33)
문학 1차:49(48)
2차:73(99.3)
3차:49(48)
4차:49(48)
음악 1차:45(36)
2차:37(12)
3차:45(36)
4차:41(21)
육성 1차:44(33)
2차:38(14)
3차:44(33)
4차:47(43)
사회사업 1차:70(98)
2차:51(55)
3차:70(98)
4차:63(91.5)
종교 1차:45(36)
2차:39(16)
3차:45(36)
4차:45(36)
홍보 1차:48(46)
2차:52(63)
3차:48(46)
4차:48(46)
정치 1차:48(46)
2차:48(46)
3차:48(46)
4차:48(46)
경영 1차:63(91.5)
2차:65(94)
3차:63(91.5)
4차:60(86)
회계, 경리 1차:62(91)
2차:55(75)
3차:62(91)
4차:55(75)
사무 1차:50(50)
2차:51(55)
3차:50(50)
4차:53(66)

4. 활동지향성 프로파일

단위 : T점수

활동지향성 프로파일
요인 T점수(백분위)  
 
현장형 1차:51(55)
2차:53(66)
3차:51(55)
4차:55(75)
연구형 1차:57(79)
2차:36(9)
3차:57(79)
4차:52(63)
예술형 1차:47(43)
2차:45(36)
3차:47(43)
4차:52(63)
사회형 1차:55(75)
2차:49(48)
3차:55(75)
4차:50(50)
기업가형 1차:56(76)
2차:62(91)
3차:56(76)
4차:55(75)
사무형 1차:60(86)
2차:44(33)
3차:60(86)
4차:60(86)

요인 특성

요인 특성
요인 특성
현장형 현장에서 몸으로 부딪히는 활동에 자신감이 있으며, 장비, 기기조작 활동에 강점이 있다고 느낌.
연구형 지적 능력 수준이 높고, 아이디어를 다루고 추상적인 문제를 다루는데 자신감이 있음.
예술형 아이디어와 재료를 가지고 예술적인 면으로 표현하는데 유능하다고 느낌.
사회형 다른 사람과 함께 일하고 그들을 육성하고 개발하는 일을 잘할 수 있다고 생각함.
기업가형 목표를 달성하기 위해서 다른 사람을 통제하고 이끄는 역할을 잘 할 수 있다고 생각함.
사무형 기존에 수집된 체계에서 일을 잘 하고 세밀한 일처리를 잘한다고 느낌.

5. 유능성 인식 프로파일

단위 : T점수 (반평균  학년평균)

유능성 인식 프로파일
요인 T점수(백분위)  
 
현장형 1차:61(89)
2차:41(21)
3차:61(89)
4차:56(76)
연구형 1차:62(91)
2차:36(9)
3차:62(91)
4차:46(40)
예술형 1차:49(48)
2차:47(43)
3차:49(48)
4차:58(81)
사회형 1차:68(97)
2차:44(33)
3차:68(97)
4차:55(75)
기업가형 1차:62(91)
2차:49(48)
3차:62(91)
4차:46(40)
사무형 1차:63(91.5)
2차:39(16)
3차:63(91.5)
4차:65(94)

요인 특성

요인 특성
요인 특성
현장형 건설현장, 기계작동, 손재주를 요구하는 일, 또는 야외환경에서 일하기를 좋아하거나 그런 일을 하는 사람을 좋아함. 사람이나 추상적인 사고보다는 구체적인 문제를 좋아함.
연구형 과학적인 활동에 관심이 있음. 자료분석, 이론탐구, 새로운 사실 발견 등을 지향함. 여러 사람과 일하는 작업보다 스스로 진행하는 것을 좋아함.
예술형 예술적인 활동을 좋아하고 자신을 표현하는 행동에 관심이 많음. 직접 예술활동을 하는 유형도 포함되어 있으며, 감상자로서 즐기거나 예술적인 여가활동을 추구하기도 함.
사회형 사람들과 어울려 일하는 것을 좋아하고 어려운 사람을 돕고 책임을 나누려 하며, 서로의 생각을 토론하여 문제를 해결하려 함. 이런 기회가 주어지는 집단으로 진로를 택함.
기업가형 리더의 역할을 맡거나 경제적인 성공을 가치있다 여기며, 여러 사람과 적극적으로 어울리는 행동을 좋아함. 미래 진로로서 경쟁적이고 지배적인 환경을 택함.
사무형 큰 회사에서 일하기를 좋아하지만, 남에게 지배적인 환경을 별로 좋아하지 않음. 세부적인 면과 정확성을 필요로 하는 활동이나 진로를 찾는 것이 바람직함.

6. 종합평가

단위 : T점수 (반평균  학년평균)

종합평가
분야 T점수(백분위)  
 
현장형 1차:49(48)
2차:51(55)
3차:49(48)
4차:53(66)
연구형 1차:48(46)
2차:43(30)
3차:48(46)
4차:46(40)
예술형 1차:46(40)
2차:48(46)
3차:46(40)
4차:48(46)
사회형 1차:54(70)
2차:52(63)
3차:54(70)
4차:51(55)
기업가형 1차:50(50)
2차:56(76)
3차:50(50)
4차:51(55)
사무형 1차:59(84)
2차:50(50)
3차:59(84)
4차:57(79)

1차:사무형, 사회형, 기업가형 의 진로유형의 검사결과패턴을 보이는 것으로 나타났습니다. 그러나, 진로유형에 맞는 진로를 선택할 가능성 측면에서는 일관성, 명확성, 일치성이 부족합니다.
▶ 잘 맞는 전공: 회계학과, 세무회계과, 무역과, 금융과, 경영과
▶ 잘 맞는 계열: 경상계열
▶ 잘 맞는 직업: 회계사, 세무사, 경리직원, 회계사무원, 보험사무원, 금융출납창구 사무원


2차:기업가형, 사회형, 현장형 의 진로유형의 검사결과패턴을 보이는 것으로 나타났습니다. 그러나, 진로유형에 맞는 진로를 선택할 가능성 측면에서는 일관성, 명확성, 일치성이 부족합니다.
▶ 잘 맞는 전공: 경영학과, 경제학과, 무역학과, 법학과, 금융과
▶ 잘 맞는 계열: 경상계열, 사회과학계열, 어문계열
▶ 잘 맞는 직업: 기업가, 은행원, 펀드매니저, 부동산 중개인, 무역상사원, 경영 컨설턴트, 인적자원 전문가


3차:사무형, 사회형, 기업가형 의 진로유형의 검사결과패턴을 보이는 것으로 나타났습니다. 그러나, 진로유형에 맞는 진로를 선택할 가능성 측면에서는 일관성, 명확성, 일치성이 부족합니다.
▶ 잘 맞는 전공: 회계학과, 세무회계과, 무역과, 금융과, 경영과
▶ 잘 맞는 계열: 경상계열
▶ 잘 맞는 직업: 회계사, 세무사, 경리직원, 회계사무원, 보험사무원, 금융출납창구 사무원


4차:사무형, 현장형, 사회형 의 진로유형의 검사결과패턴을 보이는 것으로 나타났습니다. 그러나, 진로유형에 맞는 진로를 선택할 가능성 측면에서는 일관성, 명확성, 일치성이 부족합니다.
▶ 잘 맞는 전공: 회계학과, 세무회계과, 무역과, 금융과, 경영과
▶ 잘 맞는 계열: 경상계열
▶ 잘 맞는 직업: 회계사, 세무사, 경리직원, 회계사무원, 보험사무원, 금융출납창구 사무원

LST 학습전략진단 검사

LST Learning Strategy Test

학습전략진단검사 일반 검사결과표
연구자ㅣ양종국 교수
학생들의 학습능력을 향상시키기 위해 학생이 가지고 있는 학습부진의 원인을 세분화하여 개개인에게 알맞은 개별화 및 맞춤교육프로그램을 구안하고 계획하는데 필요한 기초정보, 학습지도 방안을 제공합니다.
검사자정보
학교/소속 혜안초등학교 학년/반/번호 1차:4학년 01반 01번
2차:4학년 01반 01번
3차:5학년 01반 01번
4차:6학년 01반 01번
이름 초일일 성별
검사실시일 1차:2020년 03월 10일
2차:2020년 10월 13일
3차:2021년 05월 20일
4차:2022년 06월 15일

1. 응답 신뢰도 및 검사태도 평가

영역별 프로파일 그래프
무응답 1차:0개 (0%)
2차:1개 (0.7%)
3차:0개 (0%)
4차:1개 (0.7%)
1차:검사에 성실히 응답하여 결과해석에 문제가 없습니다.
2차:검사에 성실히 응답하여 결과해석에 문제가 없습니다.
3차:검사에 성실히 응답하여 결과해석에 문제가 없습니다.
4차:검사에 성실히 응답하여 결과해석에 문제가 없습니다.
연속동일반응 1차:아니오
2차:아니오
3차:아니오
4차:아니오
신뢰도 1차:성실
2차:성실
3차:성실
4차:성실

2. 요인별 프로파일

단위 : T점수

영역별 프로파일 그래프
요인 T점수(백분위) 수준  
 
학습관계 부모-자녀관계 1차:59(84)
2차:42(25)
3차:20(0.2)
4차:44(33)
1차:높음
2차:낮음
3차:매우낮음
4차:낮음
대인관계 1차:57(79)
2차:38(14)
3차:37(12)
4차:42(25)
1차:높음
2차:매우낮음
3차:매우낮음
4차:낮음
학습태도 학습습관 1차:64(93)
2차:49(48)
3차:52(63)
4차:49(48)
1차:매우높음
2차:보통
3차:보통
4차:보통
학습동기 1차:56(76)
2차:48(46)
3차:63(91.5)
4차:43(30)
1차:높음
2차:보통
3차:매우높음
4차:낮음
학습능력 학습기초 1차:52(63)
2차:42(25)
3차:61(89)
4차:38(14)
1차:보통
2차:낮음
3차:매우높음
4차:매우낮음
학습환경 건강 1차:51(55)
2차:51(55)
3차:31(3.5)
4차:39(16)
1차:보통
2차:보통
3차:매우낮음
4차:매우낮음
물리적 환경 1차:43(30)
2차:41(21)
3차:31(3.5)
4차:35(8)
1차:낮음
2차:낮음
3차:매우낮음
4차:매우낮음
성격요인 성실성 1차:59(84)
2차:55(75)
3차:53(66)
4차:64(93)
1차:높음
2차:보통
3차:보통
4차:매우높음
정서적 안정성 1차:59(84)
2차:46(40)
3차:52(63)
4차:63(91.5)
1차:높음
2차:보통
3차:보통
4차:매우높음
  • ※ T점수

    평균이 50, 표준편차가 10인 표준점수로써 50점을 기준으로 이보다 위의 점수는 평균점보다 높고, 아래의 점수는 평균점보다 낮은 것을 의미합니다.
    일반적으로 T점수가 70점 이상이면 전국기준 2.5% 이내에 해당하는 상당히 높은 점수라고 할 수 있습니다.

  • ※ 백분위

    전체 집단을 100으로 보았을 때, 한 개인의 점수가 아래에서부터 몇 번째에 해당하는가를 나타내는 수치입니다.
    예를 들어, 백분위 80은 전체를 100으로 보았을 때 자기보다 낮은 점수를 받은 학생이 79명, 높은 학생이 20명 있다는 뜻입니다.

요인
요인 낮은 특성 높은 특성
학습관계 부모-자녀관계 학습과 관련하여, 부모-자녀의 관계가 갈등, 불안, 스트레스로 작용함. 학습과 관련하여 부모-자녀의 관계가 원만하며, 수용, 공감이 이루어짐.
대인관계 교사/친구들과의 관계에서 스트레스, 불안, 갈등이 내재되어 학습에 부정적임. 교사/친구들과의 관계에서 지지, 신뢰를 얻고 있으며 원만한 관계를 이루고 있어 만족함.
학습태도 학습습관 학습에 필요한 예습, 복습, 주의집중이 이뤄지지 않고 있으며, 학습 방법이 불명확함. 학습에 필요한 집중력, 계획력이 있으며, 예습/복습 등의 전략이 적절하게 내재되어 있음.
학습동기 학습에 대한 관심, 흥미, 희열이 낮고, 공부하고자 하는 동기가 낮음. 학습에 대한 관심, 흥미가 높고, 공부하고자 하는 동기가 높음.
학습능력 학습기초 학습에 필요한 읽기, 중심내용 파악 등 기초적인 부분이 부족하다고 인식함. 학습에 필요한 기초능력이 우수하고 읽기, 의미 파악, 중심내용 파악에 대한 자신감이 있음.
학습환경 건강 학습에 필요한 신체적/심리적인 상태가 부정적이라고 인식함. 학습에 필요한 신체적/심리적인 상태가 안정적이라고 인식함.
물리적 환경 학습 시 부모의 지원, 주의집중이 가능한 공간과 같은 물리적 환경조성이 미흡함. 학습에 필요한 환경이 조성되어 있고, 부모의 적극적인 지원이 이뤄진다고 인식함.
성격요인 성실성 끈기가 부족하며, 주변의 유혹에 잘 넘어가며 충동적, 비형식적인 특정이 있음. 자유롭고 예측하기 힘들지만, 상황변화에 쉽게 대처하는 유연함이 있음. 성실, 정확, 신뢰, 세심함 등의 특징이 있으며 계획적으로 행동하지만, 융통성이 부족하며, 강박적으로 행동함.
정서적 안정성 심리적 상태가 잘 흔들리며, 쉽게 화내고 불안한 특징이 있음. 스트레스에 약하고 꾸준하게 무언가를 수행하기 힘듦. 침착함, 쉽게 흥분하지 않음, 낮은 불안감, 스트레스에 강함 등의 특징이 있으나 감정표현이 더디고 반응성이 부족함.

3. 영역별 결과해석

영역별 결과해석
요인 수준 결과 해석 및 지도방안
  부모-자녀관계 1차:높음
2차:낮음
3차:매우낮음
4차:낮음
1차:일상적인 생활속에서 자녀와의 대화시 적절하게 아동의 말을 끝까지 경청해주고, 지지하거나 격려를 해주는 민주적인 대화방식으로 대화를 일관되게 진행하여 주시기 바랍니다.
2차:가정에서 일상적인 자녀를 지도할 때 주로 자녀의 단점이나 잘못된 부분을 지적하고, 이를 교정하고 지도하려는 성향이 강하게 내재되어 있는 상태이므로 자녀가 스스로 문제를 해결할 수 있는 기회를 제공하시기 바랍니다.
3차:학습과 관련해서 부모자녀의 마음과 행동을 이해하기 보다는 갈등, 불안, 스트레스로 작용할 가능성이 높은 상태이므로 자녀를 신뢰하고, 자녀의 의견이나 욕구에 관심을 갖고 수용적 자세를 일관되게 나타내어 주시기 바랍니다.
4차:가정에서 일상적인 자녀를 지도할 때 주로 자녀의 단점이나 잘못된 부분을 지적하고, 이를 교정하고 지도하려는 성향이 강하게 내재되어 있는 상태이므로 자녀가 스스로 문제를 해결할 수 있는 기회를 제공하시기 바랍니다.
대인관계 1차:높음
2차:매우낮음
3차:매우낮음
4차:낮음
1차:학교 및 일상적인 생활속에서 친구들로부터 지지받고, 인정받으며, 상호간의 교류가 원활하게 이루어지고 있으므로 현재와 같은 상태가 유지될수 있도록 지도하시 바랍니다.
2차:학교생활에서 교사나 친구들과의 관계에서 스트레스, 불안, 갈등 등이 내재되어 학습에 부정적인 영향을 주고 있으므로 관계성을 변화시키기 위한 구체적인 대인관계증진 프로그램을 실시하시기 바랍니다.
3차:학교생활에서 교사나 친구들과의 관계에서 스트레스, 불안, 갈등 등이 내재되어 학습에 부정적인 영향을 주고 있으므로 관계성을 변화시키기 위한 구체적인 대인관계증진 프로그램을 실시하시기 바랍니다.
4차:학교나 일상적인 생활속에서 친구 및 교사, 사람과의 관계성을 적절하게 유지하지 못하고 있으므로 타인의 느낌이나 감정을 적절하게 인식하여 그에 알맞은 표현할 수 있도록 지도하시기 바랍니다.
학습관계 1차:높음
2차:낮음
3차:낮음
4차:낮음
1차:부모님(주 양육자), 친구들과 원만한 관계를 맺고 있으며 이에 대한 만족도가 높을 것으로 예상됩니다. 지금과 같은 관계를 유지할 수 있기를 권장합니다.
2차:집에서는 부모님과 우선 대화를 시작해보는 것이 좋습니다. 시시콜콜한 이야기도 괜찮습니다. 부모님과 대화하는 게 편해지면 다양한 주제에 대해 이야기를 해보세요. 부모님께서는 자녀를 인정하고 지지해주시면 좋겠습니다. 학교에서는 관계의 폭이 좁은 것으로 판단됩니다. 밝게 인사를 주고받으며, 천천히 공유수준을 늘려 가보세요. 사람마다 친해지기 위한 시간과 방법이 다르기 때문에 서로 맞춰가면서 가까운 관계를 만들고 유지하세요.
3차:집에서는 부모님과 우선 대화를 시작해보는 것이 좋습니다. 시시콜콜한 이야기도 괜찮습니다. 부모님과 대화하는 게 편해지면 다양한 주제에 대해 이야기를 해보세요. 부모님께서는 자녀를 인정하고 지지해주시면 좋겠습니다. 학교에서는 관계의 폭이 좁은 것으로 판단됩니다. 밝게 인사를 주고받으며, 천천히 공유수준을 늘려 가보세요. 사람마다 친해지기 위한 시간과 방법이 다르기 때문에 서로 맞춰가면서 가까운 관계를 만들고 유지하세요.
4차:집에서는 부모님과 우선 대화를 시작해보는 것이 좋습니다. 시시콜콜한 이야기도 괜찮습니다. 부모님과 대화하는 게 편해지면 다양한 주제에 대해 이야기를 해보세요. 부모님께서는 자녀를 인정하고 지지해주시면 좋겠습니다. 학교에서는 관계의 폭이 좁은 것으로 판단됩니다. 밝게 인사를 주고받으며, 천천히 공유수준을 늘려 가보세요. 사람마다 친해지기 위한 시간과 방법이 다르기 때문에 서로 맞춰가면서 가까운 관계를 만들고 유지하세요.
  학습습관 1차:매우높음
2차:보통
3차:보통
4차:보통
1차:학습에 필요한 수업시간의 집중력, 계획력, 장기기억에 저장시키기 위한 반복 등의 전략이 적절하게 사용해서 학습을 진해하고 있으므로 현재의 상태가 유지될수 있도록 지도하시기 바랍니다.
2차:자신의 학습을 위한 학습습관이 약간 낮은 상태이므로 학생의 학습습관을 잘 관찰하여 가장 시급하게 개선해야 할 작은 행동부터 단계적으로 지도하시기 바랍니다.
3차:자신의 학습을 위한 학습습관이 보통정도이므로 학생의 독특한 특성이나 습관을 잘 관찰하여 그에 따른 행동을 개선방안을 아주 작은것부터 개선할 수 있도록 지도하시기 바랍니다.
4차:자신의 학습을 위한 학습습관이 약간 낮은 상태이므로 학생의 학습습관을 잘 관찰하여 가장 시급하게 개선해야 할 작은 행동부터 단계적으로 지도하시기 바랍니다.
학습동기 1차:높음
2차:보통
3차:매우높음
4차:낮음
1차:학습을 해야하는 이유나 학습이 자신에게 어떤 도움을 주고 있는지에 대한 인식이 높은 상태이므로 현재의 학습동기와 의지가 지속성을 유지할 수 있도록 관심을 가져주시기 바랍니다.
2차:학습에 대한 의지, 의욕, 동기가 약간 낮은 상태이므로 학생들이 학습에 대한 동기와 의지를 갖도록 하기 위해서는 학습에 대한 인식과 자신에게 학습을 하면 무엇이 도움이 되는지를 적절하게 탐색할 수 있는 기회를 통해서 학습의욕을 갖도록 지도하시기 바랍니다.
3차:학습을 무엇 때문에 해야 하는지에 대한 인식 정도나 학습에 대한 관심, 흥미, 즐거움에 대한 인식이 높은 상태이므로 현재와 같은 인식과 관심이 유지될수 있도록 지도하시기 바랍니다.
4차:학습에 대한 적절한 관심, 의욕, 의지가 낮은 상태이므로 학생이 무엇 때문에 학습을 하는지, 학습이 주는 효과에 대한 적절한 탐색과정을 걸쳐 학습동기와 의지를 갖도록 지도하시기 바랍니다.
학습기초 1차:보통
2차:낮음
3차:매우높음
4차:매우낮음
1차:학습에 필요한 읽기 및 문제해결능력과 같은 학습기초능력이 적절하게 내재되어 있으나 학습을 증진시키기 위해서는 문장의 이해와 의미를 정확하게 이해하는 능력 배양시키는 것이 좋습니다.
2차:학습에 필요한 읽기, 말하기 및 문제해결능력과 같은 학습기초능력이 낮은 상태이므로 학습에 가장 중요한 언어능력부터 점검하여 이를 체계적으로 증진시키기 바랍니다.
3차:학습에 필요한 기초능력이 우수하고, 읽기, 의미, 중심내용 파악이 적절하게 이루어지고 있는 상태이므로 현재와 같은 학습능력을 유지할 수 있도록 관심과 적절한 강화를 제시하기 바랍니다.
4차:학습에 필요한 읽기, 중심내용파악, 의미, 학습기초 등이 부족하다고 인식하는 상태이므로 학습기초능력을 배양하기 위한 언어능력부터 증진시켜주시기 바랍니다.
학습태도 및 기초 1차:높음
2차:보통
3차:높음
4차:낮음
1차:지금의 학습습관을 한번 돌아보고, 개선점이 있는지 확인해보세요. 현재 학업 목표를 한 번 더 확인하고 꾸준히 노력하세요. 추가로, 학습기초능력이 보통수준인 것으로 판단되기 때문에, 학습습관과 동기상태에를 한번 더 돌아보고 개선사항을 찾아보세요.
2차:자신에게 적합한 학습습관을 찾아보세요. 좋은 학습습관을 만들어가는 것이 중요합니다. 자신이 무엇을 하고 싶은지, 이를 달성하기 위해 어떻게 해야 하는지를 고민해보세요. 현재 학업 목표를 한 번 더 확인하고 꾸준히 노력하세요. 추가로, 학습기초가 낮은 것으로 판단되기 때문에, 많은 책을 읽고, 예습/복습을 통해 기초를 튼튼히 다져보기 바랍니다. 부모님과 선생님께서는 기초능력향상을 위해 도와주시기 바랍니다.
3차:자신에게 적합한 학습습관을 찾아보세요. 좋은 학습습관을 만들어가는 것이 중요합니다. 현재 학업 목표를 한 번 더 확인하고 꾸준히 노력하세요. 추가로, 학습기초능력이 우수한 것으로 판단되기 때문에, 꾸준히 공부해보세요.
4차:개인에게 적합한 학습습관을 찾는 것이 중요하며, 학습 동기가 낮아 강한 동기부여가 필요합니다. 왜 공부를 해야 하는지에 대한 자신만의 답을 찾아보세요. 부모님과 선생님께서는 학습 동기가 지속될 수 있도록 도와주세요. 추가로, 학습기초가 낮은 것으로 판단되기 때문에, 많은 책을 읽고, 예습/복습을 통해 기초를 튼튼히 다져보기 바랍니다. 부모님과 선생님께서는 기초능력향상을 위해 도와주시기 바랍니다.
  건강 1차:보통
2차:보통
3차:매우낮음
4차:매우낮음
1차:학습시에 뇌가 사용하는 에너지의 소모가 많은 상태이므로 이를 위한 건강이나 일상적인 생활습관, 식생활 습관 등을 점검하여 건강적 균형이 유지될수 있도록 관심을 가져주시기 바랍니다.
2차:학습시에 뇌가 사용하는 에너지의 소모가 많은 상태이므로 이를 위한 건강이나 일상적인 생활습관, 식생활 습관 등을 점검하여 건강적 균형이 유지될수 있도록 관심을 가져주시기 바랍니다.
3차:학습에 필요한 신체적, 심리적인 건강상태로 인해서 학습이 제대로 안되고 있으므로 체계적인 진단을 통해서 건강을 유지할 수 있도록 지도하시기 바랍니다.
4차:학습에 필요한 신체적, 심리적인 건강상태로 인해서 학습이 제대로 안되고 있으므로 체계적인 진단을 통해서 건강을 유지할 수 있도록 지도하시기 바랍니다.
물리적 환경 1차:낮음
2차:낮음
3차:매우낮음
4차:매우낮음
1차:학습에 필요한 공부방이나 소음, 조명등이 부적절한 상태이므로 정확한 진단을 통해서 물리적인 환경을 개선하여 분위기를 변화시켜주시기 바랍니다.
2차:학습에 필요한 공부방이나 소음, 조명등이 부적절한 상태이므로 정확한 진단을 통해서 물리적인 환경을 개선하여 분위기를 변화시켜주시기 바랍니다.
3차:학습시 부모의 적극적인 지원, 주위 집중할 수 있는 물리적인 공간 및 환경조성이 미흡한 상태이므로 학습환경을 적극적으로 개선하시기 바랍니다.
4차:학습시 부모의 적극적인 지원, 주위 집중할 수 있는 물리적인 공간 및 환경조성이 미흡한 상태이므로 학습환경을 적극적으로 개선하시기 바랍니다.
학습환경 1차:보통
2차:보통
3차:낮음
4차:낮음
1차:신체 상태는 약간 부정적이며, 학습환경은 더 부정적인 것으로 판단됩니다. 신체 능력이 나빠지지 않도록 꾸준히 운동하고, 학업에 방해되는 요소를 빠르게 개선해주세요.
2차:신체 상태는 약간 부정적이며, 학습환경은 더 부정적인 것으로 판단됩니다. 신체 능력이 나빠지지 않도록 꾸준히 운동하고, 학업에 방해되는 요소를 빠르게 개선해주세요.
3차:신체 능력 향상과 학습환경 개선이 우선적으로 진행되어야하는 것으로 판단됩니다. 우선적으로 신체 능력 향상을 위한 운동/처치가 필요합니다. 이후에 학업에 방해되는 요소를 빠르게 개선해주세요.
4차:신체 능력 향상과 학습환경 개선이 우선적으로 진행되어야하는 것으로 판단됩니다. 우선적으로 신체 능력 향상을 위한 운동/처치가 필요합니다. 이후에 학업에 방해되는 요소를 빠르게 개선해주세요.
  성실성 1차:높음
2차:보통
3차:보통
4차:매우높음
1차:학습에 필요한 근면성, 책임성, 한번 계획하면 끝까지하려는 성향이 강하게 내재되어 있으므로 현재와 같은 상태가 유지될수 있도록 적극적인 지지와 격려, 강화를 적절하게 제시하시기 바랍니다.
2차:학습에 필요한 근면성, 책임성, 한번 계획하면 끝까지하려는 성향이 약간 내재되어 있으므로 자신이 계획한 것을 끝까지 수행할 수 있도록 적극적인 격려 및 지원, 자신이 계획한것을 부모와 같이 수행하는 과정을 갖도록 하시기 바랍니다.
3차:학습에 필요한 근면성, 책임성, 한번 계획하면 끝까지하려는 성향이 약간 내재되어 있으므로 자신이 계획한 것을 끝까지 수행할 수 있도록 적극적인 격려 및 지원, 자신이 계획한것을 부모와 같이 수행하는 과정을 갖도록 하시기 바랍니다.
4차:성실, 정확, 신뢰. 책임감있고, 시작한 것을 끝내려는 성향. 계획적, 효 율성이 높은 상태이며, 융통성 부족이나 강박적으로 행동하는 경우도 있으므로 스트레스를 자극요소를 제거하시는 것이 좋습니다.
정서적 안정성 1차:높음
2차:보통
3차:보통
4차:매우높음
1차:일상적인 생활속에서 침착, 쉽게 흥분하지 않으며, 불안감 적고 스트레스 잘 견디고 쉽게 흔들리지 않은 상태를 유지하고 있으므로 현재와 같은 상태를 유지하시기 바랍니다.
2차:일상적인 생활속에서 심리적 평온이나 스트레스를 견디는 힘이 약간 낮은 상태이므로 가정에서 정서적 안정감을 갖도록하는 신체적인 교감이나 불안이완훈련 등을 실시하는 것도 좋습니다.
3차:학교 생활이나 일상적인 생활속에서 적절하게 침착성과 쉽게 흥분하지 않고 스트레스를 적절하게 견디는 힘이 내재되어 있는 상태이므로 현재의 상태에서 화를 잘 다루는 기법을 지도하여 주시면 좋습니다.
4차:침착, 쉽게 흥분하지 않고 감정표현이 더딤. 불안감 적고 스트레스 잘 견디고 쉽게 흔들리지 않은 상태를 유지하고 있으므로 현재와 같은 상태를 유지하시기 바랍니다.
성격요인 1차:높음
2차:보통
3차:보통
4차:높음
1차:성실하고 정서적으로 안정되어 있어 학업에 심리적인 영향은 없는 것으로 판단됩니다.
2차:가끔 긴장해서 실수도 하고, 행동의 기준도 불명확하지만, 전반적으로 학업에 심리적인 영향이 없는 것으로 판단됩니다. 하지만 스트레스는 잘 관리해야 합니다.
3차:가끔 긴장해서 실수도 하고, 행동의 기준도 불명확하지만, 전반적으로 학업에 심리적인 영향이 없는 것으로 판단됩니다. 하지만 스트레스는 잘 관리해야 합니다.
4차:성실하고 정서적으로 안정되어 있어 학업에 심리적인 영향은 없는 것으로 판단됩니다.

4. 종합의견

1차:학습에 필요한 공부방이나 소음, 조명등이 부적절한 상태이므로 정확한 진단을 통해서 물리적인 환경을 개선하여 분위기를 변화시켜주시기 바랍니다.
학습에 필요한 공부방이나 소음, 조명등이 부적절한 상태이므로 정확한 진단을 통해서 물리적인 환경을 개선하여 분위기를 변화시켜주시기 바랍니다.
학습에 필요한 공부방이나 소음, 조명등이 부적절한 상태이므로 정확한 진단을 통해서 물리적인 환경을 개선하여 분위기를 변화시켜주시기 바랍니다.


2차:학교생활에서 교사나 친구들과의 관계에서 스트레스, 불안, 갈등 등이 내재되어 학습에 부정적인 영향을 주고 있으므로 관계성을 변화시키기 위한 구체적인 대인관계증진 프로그램을 실시하시기 바랍니다.
학교생활에서 교사나 친구들과의 관계에서 스트레스, 불안, 갈등 등이 내재되어 학습에 부정적인 영향을 주고 있으므로 관계성을 변화시키기 위한 구체적인 대인관계증진 프로그램을 실시하시기 바랍니다.
학교생활에서 교사나 친구들과의 관계에서 스트레스, 불안, 갈등 등이 내재되어 학습에 부정적인 영향을 주고 있으므로 관계성을 변화시키기 위한 구체적인 대인관계증진 프로그램을 실시하시기 바랍니다.


3차:학습과 관련해서 부모자녀의 마음과 행동을 이해하기 보다는 갈등, 불안, 스트레스로 작용할 가능성이 높은 상태이므로 자녀를 신뢰하고, 자녀의 의견이나 욕구에 관심을 갖고 수용적 자세를 일관되게 나타내어 주시기 바랍니다.
학습과 관련해서 부모자녀의 마음과 행동을 이해하기 보다는 갈등, 불안, 스트레스로 작용할 가능성이 높은 상태이므로 자녀를 신뢰하고, 자녀의 의견이나 욕구에 관심을 갖고 수용적 자세를 일관되게 나타내어 주시기 바랍니다.
학습과 관련해서 부모자녀의 마음과 행동을 이해하기 보다는 갈등, 불안, 스트레스로 작용할 가능성이 높은 상태이므로 자녀를 신뢰하고, 자녀의 의견이나 욕구에 관심을 갖고 수용적 자세를 일관되게 나타내어 주시기 바랍니다.


4차:학습시 부모의 적극적인 지원, 주위 집중할 수 있는 물리적인 공간 및 환경조성이 미흡한 상태이므로 학습환경을 적극적으로 개선하시기 바랍니다.
학습시 부모의 적극적인 지원, 주위 집중할 수 있는 물리적인 공간 및 환경조성이 미흡한 상태이므로 학습환경을 적극적으로 개선하시기 바랍니다.
학습시 부모의 적극적인 지원, 주위 집중할 수 있는 물리적인 공간 및 환경조성이 미흡한 상태이므로 학습환경을 적극적으로 개선하시기 바랍니다.

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